بودجه بندی کتب درسی اول ابتدایی درسال تحصیلی 92-91
+ نوشته شده در سه شنبه ۱۴ آذر ۱۳۹۱ ساعت توسط ایوب محمدیان
|
جدول زمان بندی پیشنهادی سالانه برای تدریس کتب درسی پایه ی پنجم سالتحصیلی 92-91
+ نوشته شده در سه شنبه ۱۴ آذر ۱۳۹۱ ساعت توسط ایوب محمدیان
|
جدول بودجه بندی پیشنهادی کتب جدیدالتالیف پایه دوم ابتدایی در سالتحصیلی ۹۲-۹۱
|
نام دروس |
نوبت اول |
نوبت دوم | ||||||||||||||
|
مهر |
آبان |
آذر |
دی |
بهمن |
اسفند |
فروردین |
اردیبهشت | |||||||||
|
نیمه اول |
نیمه دوم |
نیمه اول |
نیمه دوم |
نیمه اول |
نیمه دوم |
نیمه اول |
نیمه دوم |
نیمه اول |
نیمه دوم |
نیمه اول |
نیمه دوم |
نیمه اول |
نیمه دوم |
نیمه اول |
نیمه دوم | |
|
قران |
۳-۱۰ |
۱۱-۱۵ |
۱۶-۲۰ |
۲۱-۲۵ |
۲۶-۳۵ |
۳۶-۴۰ |
۴۱-۴۷ |
۴۸-۵۵ |
۵۶-۶۲ |
۶۳-۷۱ |
۷۲-۷۷ |
۷۸-۸۴ |
----- |
۸۵-۹۲ |
۹۳-۱۰۱ |
۱۰۲-۱۰۷ |
|
هدیه های آسمان |
۱۲-۱۷ |
۱۸-۲۳ |
۲۴-۲۹ |
۳۰-۳۵ |
۳۶-۴۱ |
۴۲-۴۷ |
۴۸-۵۳ |
۵۴-۵۹ |
۶۰-۶۶ |
۶۷-۷۱ |
۷۲-۷۷ |
۷۸-۸۳ |
----- |
۸۴-۸۷ |
۸۸-۹۱ |
۹۲-۹۵ |
|
فارسی مهارت خواندن |
۲-۹ |
۱۰-۱۴ |
۱۵-۲۲ |
۲۳-۳۰ |
۳۱-۴۰ |
۴۱-۴۸ |
۴۹-۵۵ |
۵۶-۶۲ |
۶۳-۶۹ |
۷۰-۷۵ |
۷۶-۸۵ |
۸۶-۱۰۰ |
----- |
۱۰۱-۱۰۵ |
۱۰۶-۱۱۰ |
۱۱۱-۱۱۴ |
|
فارسی مهارت نوشتن |
۹-۱۹ |
۲۰-۲۴ |
۲۶-۳۰ |
۳۱-۳۵ |
۳۷-۴۴ |
۴۵-۵۲ |
۵۴-۵۸ |
۵۹-۶۳ |
۶۵-۶۹ |
۷۰-۷۲ |
۷۳-۸۱ |
۸۲-۹۱ |
----- |
۹۳-۹۶ |
۹۷-۱۰۰ |
۱۰۱-۱۰۳ |
|
ریاضی |
۱-۹ |
۱۰-۱۸ |
۱۹-۳۰ |
۳۱-۴۱ |
۴۲-۵۱ |
۵۲-۶۳ |
۶۴-۷۲ |
۷۳-۸۱ |
۸۲-۹۰ |
۹۱-۱۰۲ |
۱۰۳-۱۱۲ |
۱۱۳-۱۲۳ |
----- |
۱۲۴-۱۳۰ |
۱۳۱-۱۳۸ |
۱۳۹-۱۴۴ |
|
علوم |
۱۲-۱۵ |
۱۶-۲۱ |
۲۲-۲۹ |
۳۰-۳۷ |
۳۸-۴۵ |
۴۶-۵۳ |
۵۴-۵۸ |
۵۹-۶۱ |
۶۲-۶۶ |
۶۷-۶۹ |
۷۰-۷۵ |
۷۶-۸۱ |
----- |
۸۲-۸۹ |
۹۰-۹۷ |
۹۸-۱۰۳ |
+ نوشته شده در سه شنبه ۳۰ آبان ۱۳۹۱ ساعت توسط ایوب محمدیان
|
جدول زمان بندی كتب سوم ابتدایی سال 92-91
|
نام دروس |
نوبت اول |
نوبت دوم | ||||||||||||||
|
مهر |
آبان |
آذر |
دی |
بهمن |
اسفند |
فروردین |
اردیبهشت | |||||||||
|
نیمه اول |
نیمه دوم |
نیمه اول |
نیمه دوم |
نیمه اول |
نیمه دوم |
نیمه اول |
نیمه دوم |
نیمه اول |
نیمه دوم |
نیمه اول |
نیمه دوم |
نیمه اول |
نیمه دوم |
نیمه اول |
نیمه دوم | |
|
هديه هاي آسمان |
8-11 |
12-17 |
18-21 |
22-27 |
28-29 |
30-33 |
34-39 |
40-43 |
44-47 |
48-53 |
54-57 |
58-63 |
----- |
64-67 |
68-71 |
72-79 |
|
کتاب کارهدیه های آسمان |
1-4 |
5-10 |
11-18 |
19-21 |
22-24 |
25-28 |
29-33 |
34-35 |
36-37 |
38-39 |
40-42 |
43-45 |
----- |
46-48 |
49-55 |
56-58 |
|
علوم |
6-13 |
13-21 |
22-27 |
28-36 |
37-46 |
47-56 |
57-68 |
69-72 |
73-78 |
79-84 |
85-93 |
94-99 |
----- |
100-108 |
108-112 |
113-117 |
|
ریاضی |
1 17 |
18 31 |
32-48 |
49-66 |
67-82 |
83-95 |
96-110 |
111-123 |
124-136 |
137-142 |
42-150 |
151-161 |
----- |
162-171 |
172-181 |
181-192 |
|
فارسی |
1-13 |
14-20 |
21-41 |
44-50 |
52-64 |
65-70 |
71-87 |
88-96 |
98-111 |
112-121 |
123-135 |
137-142 |
----- |
143-152 |
154-163 |
164-172 |
|
کتاب کاربنويسيم |
1-15 |
16-22 |
23-37 |
38-44 |
46-59 |
6066 |
67-81 |
82-96 |
97-110 |
112-118 |
119-122 |
124-130 |
----- |
131-137 |
139-150 |
151-156 |
|
تعليمات اجتماعي |
1-5 |
6-10 |
11-14 |
15-20 |
21-25 |
26-32 |
33-36 |
37-42 |
43-46 |
47-50 |
51-53 |
54-61 |
----- |
62-64 |
65-68 |
69-73 |
+ نوشته شده در سه شنبه ۳۰ آبان ۱۳۹۱ ساعت توسط ایوب محمدیان
مقررات انضباطی دانش آموزان
. وظایف دانش آموزان
مادهء 58. دانش آموزان در دوران تحصیل موظف‌اند موازین اسلامی و مقررات آموزش و پرورش را در اخلاق و رفتار خویش رعایت کنند که اهم آنها به شرح زیر است:
1. رعایت شعائر دینی.
2. رعایت ادب و احترام نسبت به مدیر، معاون، معلمان، مربیان و دیگر کارکنان مدرسه.
3. رعایت حسن رفتار و اخلاق و همکاری با سایر دانش آموزان.
4. سعی شایسته در تحصیل، رعایت مقررات آموزشی و تربیتی، انجام فرائض دینی و مشارکت در فعالیت‌های اجتماعی مدرسه.
5. حضور به موقع در مدرسه و خروج از آن در پایان ساعات مقرر (حضور در مدرسه در غیر ساعات مقرر برای استفاده از زمین ورزش، آزمایشگاه، کتابخانه، فعالیت‌های پرورشی و . . . منوط به اجازه‌ی ولی دانش آموز و موافقت مدیر و به سرپرستی او یا یکی از کارکنان مدرسه مجاز خواهد بود).
6. حضور مرتب در مدرسه و کلاس درس در تمام مدتی که مدرسه رسماً دایر است.
7. رعایت بهداشت و نظافت فردی و همکاری با دانش آموزان دیگر و مسؤولین مربوط در پاکیزه نگه داشتن فضای مدرسه.
8. استفاده از لباس، کفش، جوراب ساده و مناسب و اصلاح موی سر متناسب با شئوون دانش آموزی برای پسران و رعایت حجاب مناسب برای دختران.
9. خودداری از به کار بردن وسایل تجملی و آرایشی و پرهیز از همراه آوردن اشیای گرانب‌ها و وسایل غیرمرتبط با امور تحصیلی به مدرسه.
10. خودداری از خرید و فروش به غیر از مواردی که در آیین‌نامه شرکت تعاونی دانش آموزی پیش‌بینی شده است.
11. مراقبت از وسایل شخصی و اهتمام در حفظ و نگهداری اموال، تجهیزات و ساختمان مدرسه (چنانچه دانش آموزی به وسایل و ساختمان مدرسه یا سایر دانش آموزان خسارت وارد آورد، باید خسارت وارده توسط دانش آموز یا ولی وی جبران شود).
+ نوشته شده در چهارشنبه ۸ شهریور ۱۳۹۱ ساعت توسط ایوب محمدیان
|
آیا فرزندانتان می دانند آنها را دوست دارید؟
بی تردید شما فرزندان خود را دوست دارید. آیا آنها هم می دانند که دوستشان دارید؟ بیشتر مردم فکر می کنند که عشق پدر و مادر به فرزند امری ساده، روشن و واضح است. شما هر روز عشقتان را به هزاران شیوه به فرزندتان نشان می دهید. ولی گاهی کودک منظورتان را درک نمی کند، درست مانند این که به زبان دیگری سخن می گویید. حداقل سه زبان برای ابراز عشق وجود دارد: نشان دادن عشق، گفتن (بیان کردن) ، و نوازش کردن. در ادامه نکات سودمندی جهت درخشش عشق در زندگی فرزندانتان با توجه به سن آنها ارائه می گردد.
ادامه نوشته
+ نوشته شده در شنبه ۹ بهمن ۱۳۸۹ ساعت توسط ایوب محمدیان
|
آیا پدر و مادر خوبی هستیم؟
برای بچه ها مهم است که پدر و مادرشان عاشقانه زندگی کنند.
چرا نوجوانان دچار طغیان و سرکشی می شوند؟
شما جزء کدام دسته از پدر و مادرها هستید؟ آنها که سختگیرند و معتقدند که فرزندشان باید بدون هیچ چون و چرایی از فرامین آنها اطاعت کند؟ یا آن گروه که می خواهند برعکس شیوه تربیتی والدین خود، به فرزندانشان آزادی عمل بدهند و او را محدود نسازند؟
موفق ترین والدین کسانی هستند که ضمن دوست داشتن فرزندانشان، از آنها توقع و انتظار هم دارند.
ادامه نوشته
چرا نوجوانان دچار طغیان و سرکشی می شوند؟
شما جزء کدام دسته از پدر و مادرها هستید؟ آنها که سختگیرند و معتقدند که فرزندشان باید بدون هیچ چون و چرایی از فرامین آنها اطاعت کند؟ یا آن گروه که می خواهند برعکس شیوه تربیتی والدین خود، به فرزندانشان آزادی عمل بدهند و او را محدود نسازند؟
موفق ترین والدین کسانی هستند که ضمن دوست داشتن فرزندانشان، از آنها توقع و انتظار هم دارند.
+ نوشته شده در شنبه ۹ بهمن ۱۳۸۹ ساعت توسط ایوب محمدیان
|
مدیریت بی انضباطی ها
- برای اینكه بچه ها قسمت های متفاوت كلاس یا آزمایشگاه یا اتاق رایانه را تمیز و مرتب نگه دارند بهتر است به جای بكار بردن كلمات، از تصویر استفاده كنیم. زیرا كه گفته اند «ارزش یك تصویر معادل هزار كلمه است»!
+ نوشته شده در شنبه ۲۹ آبان ۱۳۸۹ ساعت توسط ایوب محمدیان
|
فنون ایجاد انگیزه در دانش آموزان
انگیزه چیست؟
انگیزه حالت مشخصی است که سبب ایجاد رفتاری معین می شود. انگیزه های روانی به طور عمده تحت تأثیر اجتماع خاصی قرار دارند که شخص در آن رشد کرده است
+ نوشته شده در شنبه ۲۹ آبان ۱۳۸۹ ساعت توسط ایوب محمدیان
|
توصیه به والدین در شب‌های امتحان
+ نوشته شده در دوشنبه ۳ خرداد ۱۳۸۹ ساعت توسط ایوب محمدیان
توصیه هایی مهم برای امتحان
امتحان معیار ارزشیابی دانسته ها و تواناییهای شماست و شما می توانید از آن بعنوان ابزاری برای ارزیابی مهارت های یادگیری خود استفاده کنید. اما شرایط فیزیکی و ذهنی وجود دارد که عملکرد شما در حین امتحان را تحت تأثیر قرار می دهد. بنابراین لازم است پاره ای نکات را هنگام امتحان رعایت کنید.
▪ برای عملکرد بهتر در امتحان توصیه های زیر را بکار بندید:
ادامه نوشته
▪ برای عملکرد بهتر در امتحان توصیه های زیر را بکار بندید:
+ نوشته شده در دوشنبه ۳ خرداد ۱۳۸۹ ساعت توسط ایوب محمدیان
۲۲ رفتار طلائی در مورد فرزندان
+ نوشته شده در شنبه ۴ اردیبهشت ۱۳۸۹ ساعت توسط ایوب محمدیان
|
از تحمیل سلیقه در انتخاب غذای کودکان پرهیز کنید
+ نوشته شده در شنبه ۴ اردیبهشت ۱۳۸۹ ساعت توسط ایوب محمدیان
نقاشی های ناخودآگاه ، شخصیت شما را آشکار می کند
مطمئنا ً تا به حال این تجربه را داشته اید که در کلاس درس و یا یک جلسه و سمینار حوصله تان سر رفته باشد ، آن وقت با خودکاری که در دست دارید بر روی کاغذ مقابلتان بی هدف نقاشی هایی را می کشید. ممکن است این خطوط درهم و مبهم ، در نگاه اول چیز جالبی بــرای گـفـتـن نـداشـتـه باشند ولی به اعتقاد بسیاری از روانشناسان، این نوع نقاشی های ناخودآگاه نمایانگر درون و افکار ما هستند که به دور از محدودیت های ذهـنآگـاهمان پدید می آیند واسرار ناگفته ای از شخصیت ما را به تصویر می کشند ؛ آرزوها ، امیال ، ترس ها و رویاهای نهفته ای که هیچ گاه نتوانسته ایم آنها را بر زبان بیاوریم . بنا به گفته بسیاری از خط شناسان و روانشناسان ، افراد در موقعیت های متفاوتی این نقاشی‌ها را می کشند، به عنوان مثال وقتی تلفنی صحبت می کنند یا به سخنرانی گوش می دهند و یا یادداشت بر می دارند، در هنگام کشیدن چنین نقاشی هایی به چیز دیگری می اندیشند و ابداً متوجه حرکت قلم بر روی کاغذ نیستند. روانشناسان، تجزیه و تحلیل های زیادی را بر روی این نقاشی ها انجام داده اند و معتقدند که همانند دست خط ها، این خـطوط درهم و مـبـهــم نـیــز از الـگــوی خــاص و مـنـحـصــربــه فـردی برخوردارند . ولی باید گفت که روانشناسی نقاشی های ناخودآگاه به اندازه دست خط افراد، دارای قطعیت و اطمینان نیست و به عوامل بسیاری بستگی دارد که به اعتقاد اسپنسر خط شناس معروف ، همین امر سبب می شود تا ارزیابی صحیح آنها دشوارتر گردد. اسپنسر می نویسد: "اگرچه اثبات درستی و صحت نقاشی های ناخودآگاه ، سخت و دشوار است، اما این نقاشی های مبهم نمای جالب و ارزشمندی از افکار و شخصیت افراد را به دست می دهد." پیشنهاد می کنیم اگر این بار شما نیز چنین نقاشی‌هایی را کشیدید ، آنها را دور نیندازید . می توانید نقاشی هایتان را با نمونه های زیر مقایسه کنید و ببینید چه خصوصیات و روحیاتی دارید.
ادامه نوشته
+ نوشته شده در یکشنبه ۱۶ اسفند ۱۳۸۸ ساعت توسط ایوب محمدیان
تقسیم بندی شخصیت از دیدگاه فروید
مقدمه
به نظر فروید ، شخصیت از سه قسمت یا از سه سطح تشکیل می‌شود: نهاد ، من و من برتر. نهاد نیرویی است که از مجموع غرایز اولیه تشکیل می‌شود و از اصل لذت پیروی می‌کند. نهاد نماینده کلیه حالات غیر ارادی ، طبیعی ، آگاه و غریزی است. به گفته فروید ، هر کس به هنگام تولد ، نهاد را با خود به دنیا می‌آورد و در تمام عمر با آن به سر می‌برد. نهاد ما اصل زندگی و اساس شخصیت را پی‌ریزی می‌کند.
این نیرو منشا کاملا درونی دارد، از دنیای خارج اطلاع ندارد، از درد و رنج گریزان است. هیچ حد و مرزی نمی‌شناسد و از هیچ اصل و قاعده‌ای ، جز کسب لذت ، تبعیت نمی‌کند، نهاد از واقعیت جهان خارج ، از موازین اخلاقی و قید و بندهای اجتماعی به دور است. بنابراین در کمال آزادی و در صورت لزوم با شدت و خشونت در جستجوی برآوردن خواهش‌های خود و در پی کسب لذت است.
ادامه نوشته
به نظر فروید ، شخصیت از سه قسمت یا از سه سطح تشکیل می‌شود: نهاد ، من و من برتر. نهاد نیرویی است که از مجموع غرایز اولیه تشکیل می‌شود و از اصل لذت پیروی می‌کند. نهاد نماینده کلیه حالات غیر ارادی ، طبیعی ، آگاه و غریزی است. به گفته فروید ، هر کس به هنگام تولد ، نهاد را با خود به دنیا می‌آورد و در تمام عمر با آن به سر می‌برد. نهاد ما اصل زندگی و اساس شخصیت را پی‌ریزی می‌کند.
این نیرو منشا کاملا درونی دارد، از دنیای خارج اطلاع ندارد، از درد و رنج گریزان است. هیچ حد و مرزی نمی‌شناسد و از هیچ اصل و قاعده‌ای ، جز کسب لذت ، تبعیت نمی‌کند، نهاد از واقعیت جهان خارج ، از موازین اخلاقی و قید و بندهای اجتماعی به دور است. بنابراین در کمال آزادی و در صورت لزوم با شدت و خشونت در جستجوی برآوردن خواهش‌های خود و در پی کسب لذت است.
+ نوشته شده در یکشنبه ۱۶ اسفند ۱۳۸۸ ساعت توسط ایوب محمدیان
شخصیت های ناموفق چه ویژگیهایی دارند؟
هر انسانی به لحاظ شخصیتی ویژگی هایی دارد که با شناخت دقیق آن می تواند موفق تر از پیش زندگی کند، چون علاوه بر این که افراد به نکات مثبت شخصیت خود پی می برد، درصدد تقویت آن بر می آید، نقاط ضعف شخصیتی خویش را نیز شناخته و برای رفع آن تلاش می کنند. در چنین شرایطی افراد می توانند در خود تحول به وجود آورده، آن را به فرزندانشان نیز منتقل کنند.
برخی از والدین به خصوص مادران همیشه به این مسأله فکر می کنند که چرا فرزندانشان موفق نیستند، در حالی که تمام امکانات رفاهی و تحصیلی را برای آنان فراهم کرده اند. وقتی از آن ها سؤال می شود که فرزندتان چه نوع شخصیتی دارد، پاسخ می دهند که سر به هوا یا خجالتی است، مؤدب یا بی تفاوت است و... .
ادامه نوشته
برخی از والدین به خصوص مادران همیشه به این مسأله فکر می کنند که چرا فرزندانشان موفق نیستند، در حالی که تمام امکانات رفاهی و تحصیلی را برای آنان فراهم کرده اند. وقتی از آن ها سؤال می شود که فرزندتان چه نوع شخصیتی دارد، پاسخ می دهند که سر به هوا یا خجالتی است، مؤدب یا بی تفاوت است و... .
+ نوشته شده در یکشنبه ۱۶ اسفند ۱۳۸۸ ساعت توسط ایوب محمدیان
مراحل تغییرات شخصیتی
برخی از نظریهپردازان روانشناسی معتقدند رشد در تمام طول زندگی انسانها ادامه دارد. به نظر اینان رشد شامل هشت مرحله میباشد و در هر یك از این مراحل، انسان با بحرانهای خاصی روبهروست كه رفع یا عدم رفع آنها می‌تواند بر روی شخصیت هر فرد اثر مثبت یا منفی داشته باشد. به عبارت دیگر هر مرحله شامل دو قطب است و شامل دو تجربه عاطفی مخالف هم می‌شود و راههای مختلف تكامل از دیگران را مشخص مینماید
ادامه نوشته
+ نوشته شده در یکشنبه ۱۶ اسفند ۱۳۸۸ ساعت توسط ایوب محمدیان
شناخت انواع شخصیت ها
مردم، معمولاً به شخصیت ازجهت تأثیری که فرد در دیگران ایجاد می کند و یا مهمترین تأثیراتی که در دیگران باقی می گذارد، می نگرند. مثلاً او را شخصی پرخاشگر یا مسالمت جو می دانند. اما روانشناسان، به هنگام بررسی «شخصیت» به آن به عنوان مرکز ساختمانها و عملیات روانی ثابت، می نگرند که سازمان دهنده مهارتهای فرد و موجب کنشها و واکنشهای او در محیط زندگی که مایه تمایزش از دیگران است، می باشد.
به عبارت دیگر، شخصیت، نوعی سازماندهی دنیای دستگاهها و سیستمهای بدنی و روانی فرد است که سرشت و فطرت ویژه او را در سازگاری با محیط، مشخص می سازد.
ادامه نوشته
به عبارت دیگر، شخصیت، نوعی سازماندهی دنیای دستگاهها و سیستمهای بدنی و روانی فرد است که سرشت و فطرت ویژه او را در سازگاری با محیط، مشخص می سازد.
+ نوشته شده در یکشنبه ۱۶ اسفند ۱۳۸۸ ساعت توسط ایوب محمدیان
روانشناسی مدیریت
روانشناسی مدیریت بطور کلی به بررسی مسائل و جنبه‌های روانشناختی مدیریت می‌پردازد. یک مدیریت موفق و خوب با استفاده از تکنیکها و روشهایی که نتیجه یافته‌های روانشناسی در حوزه مدیریت است می‌تواند به اثر بخشی برسد.
ادامه نوشته
+ نوشته شده در یکشنبه ۱۶ اسفند ۱۳۸۸ ساعت توسط ایوب محمدیان
مدرسه را برای دانش‌آموزان جذاب کنیم
تاکنون صدها کتاب درباره برنامه تحصیلی (آنچه که مدرسه باید به دانش‌آموزان عرضه کند و چگونگی سازماندهی آن) نوشته شده است. هم‌چنین تعداد زیادی کتاب درباره رهنمودهای آموزش (اینکه معلمان چگونه برنامه تحصیلی را در کلاس ارائه دهند) به تحریر درآمده است. درصدها کنفرانس و سمینار دانشگاهی درباره برنامه تحصیلی و رهنمودهای آموزشی، بایدها و نبایدها و نیز ایده‌‌آلها صحبت شده است.
+ نوشته شده در یکشنبه ۲ اسفند ۱۳۸۸ ساعت توسط ایوب محمدیان
معجزه تشویق
اثرات تشویق بر تربیت دانش آموزان...
+ نوشته شده در یکشنبه ۲ اسفند ۱۳۸۸ ساعت توسط ایوب محمدیان
|
بازی و تاثیر آن در رشد و تحول جسمانی ، اخلاقی و اجتماعی کودک
شروع بازی را می توان به گذشته های دور ، حتی از بدو پیدایش انسان نسبت داد . در حقیقت بازی جزئی از زندگی انسان ازبدو تولد تا زمان مرگ است انسان از نظر فیزیولوژیکی نیاز به جنبش و حرکت دارد و بازی جزء مهم این جنبش و حرکت است
ادامه نوشته
+ نوشته شده در یکشنبه ۲ اسفند ۱۳۸۸ ساعت توسط ایوب محمدیان
ایوب محمدیان